Description
O pedagogie pentru învățământul primar. Conspecte psihopedagogice pentru examenul de definitivare și gradul didactic II. Învățători / Institutori
Volum coordonat de ANTON ILICA, DORIN HERLO, VIOREL BINCHICIU, CORINA UZUM, ANA CURETEAN
EDITURA UNIVERSITĂȚII „AUREL VLAICU”, ARAD, 2005
CUPRINS
CUVÂNT ÎNAINTE … 11
I. PROBLEMATICA EDUCAȚIEI ȘI ÎNVĂȚĂMANTULUI ÎN SOCIETATEA CONTEMPORANĂ.
INOVAȚ IE ȘI REFORMĂ ÎN ȘCOALA ROMĂNEASCĂ … 12
1. Educația. Concept, forme, funcții … 12
2. Educația și provocările lumii contemporane: criza mondială educației, procese de tranziție, soluții generale și specifice … 13
3. Educația și dezvoltarea durabilă a societății între exigențele prezentului și cele ale viitorului. Dinamica relației educație de bază- educație permanentă-autoeducație … 19
4. Inovație și reformă în învățământul primar românesc – finalități, tendințe, politici și practici educaționale; managementul schimbărilor în învățământ … 25
5. Alternative la învățământul primar românesc … 31
II. EDUCABILITATEA.
FACTORII DEVENIRII FIINȚEI UMANE … 37
1. Conceptul de educabilitate … 37
2. Teorii privind educabilitatea: teoria ereditaristă, teoria ambientalistă, teoria triplei determinări – esență (mecanisme), limite … 38
3. Ereditatea – premisa naturală a dezvoltării psihoindividuale … 39
4. Mediul – cadrul sociouman al dezvoltării psihoindividuale … 40
5. Educația – factor determinant al dezvoltării psihoindividuale … 40
6. Specificul influențelor educative și ale mediului la școlarul mic și mijlociu … 41
III. STRUCTURA ȘI DINAMICA PERSONALITĂȚII … 45
1. Conceptul de personalitate: … 45
2. Caracteristicile dezvoltării psiho-fizice a școlarului mic ș i mijlociu … 53
3. Dimensiunea creativă a personalității. Formare, dezvoltare, exprimare, afirmare în plan individual și social … 59
4. Metode și tehnici de cunoaștere a personalității școlarului mic și mijlociu … 62
IV. PROBLEMATICA SISTEMULUI INSTITUȚIONAL DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI A PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT … 67
1. Sistemul de învățământ-concept, funcții, structură, tendințe de evoluție … 67
2. Procesul de învățământ-concept, funcții, structură, dimensiuni generale, caracteristici generale. Specificul abordării sistemice și comunicaționale în învățământul primar … 69
3. Analiza procesului de învățământ la nivelul interacțiunii, evaluarea inițială – predare -învățare – evaluare … 72
4. Interdependența formal – nonformal – informal la nivelul sistemului și al procesului de învățământ … 75
5. Normativitate în procesul de învățământ. Sistemul principiilor didactice. Fundamente, relevanță pentru învățământul primar, practică, aplicații … 78
V. FINALITĂȚILE EDUCAȚIEI … 86
1. Definirea și analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcina, profilul educațional al elevului … 86
2. Taxonomia finalităților. criterii și sisteme de referință în clasificare … 94
3. Operaționalizarea obiectivelor educaționale. concept, model, relevanță practică, limite, aplicații … 101
VI. ÎNVĂȚ AREA ȘCOLARĂ. ORIENTĂRI CONTEMPORANE ÎN TEORIA ȘI PRACTICA ÎNVĂȚĂRII
1. Conceptul de învățare școlară
2. Condițiile interne ale învățării școlare
3. Condiții externe ale învățării școlare
4. Interdependența dintre condițiile interne și externe ale învățării
5. Specificul învățării la școlarul mic
6. Specificul învățării la școlarul mijlociu
VII. PROBLEME TEORETICE ȘI PRACTICE ALE CURRICULUMULUI REFORMA CURRICULUMULUI ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ROMÂNESC … 135
1. Analiza conceptelor: curriculum, arie curriculară, ciclu curricular, conținut al învățământului, situație de învățare … 135
2. Relaț ia obiective-conținuturi, metode de predare-învățare-evaluare … 140
3. Factori determinanți și surse generatoare în elaborarea curriculumului … 142
4. Tipuri de curriculum … 144
5. Orientări și practici noi în organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modulară, organizare de tip integrat, curriculum diferențiat și personalizat … 147
6. Documentele curriculare: planul-cadru, programe școlare, manualele, materialele-suport. Metodologia aplicării lor în școală … 151
VIII. PREDAREA. ORIENTĂRI CONTEMPORANE ÎN TEORIA ȘI PRACTICA PREDĂRII … 157
1. Conceptul de predare. relația predare-învățare-evaluare … 157
2. Predarea – act de comunicare pedagogică eficientă … 160
3. Strategii și stiluri de predare … 162
4. Specificul predării în învățământul primar … 168
5. Modele de determinare a eficacității și eficienței predării și a comportamentului didactic al învățătorului … 172
IX. METODOLOGIA ȘI TEHNOLOGIA INSTRUIRII … 175
1. Delimitări conceptuale: metodologie, teinologie, strategie, metodă, procedeu, mijloc. Analiza interdependențelor. Rolul integrator al strategiilor didactice … 175
2. Sistemul metodelor de instruire. Clasificarea și caracteristicile principalelor grupe de metode. Specificul metodelor de instruire pentru învățământul primar … 181
3. Descrierea metodelor de instruire. Fundamente și posibilități de aplicare eficientă, activizatoare, creativă … 182
4. Mijloace didactice și suporturi tehnice de instruire: rol, funcții, valențe formative … 205
5. Instruirea asistată de calculator – direcție strategică în perfecționarea metodologiei și tehnologiei instruirii … 208
X. RELAȚII ȘI INTERACT IUNI EDUCATIONALE … 212
1. Definirea și analiza conceptului de relație educațională … 212
2. Relații și interacțiuni educaționale în clasa de elevi … 213
3. Caracteristicile demersului de „influență educațională” în învățământul primar … 221
4. Atracția interpersonală în clasa de elevi … 222
5. Comunicarea interpersonală … 224
6. Climatul educațional în clasa de elevi … 227
XI. EVALUAREA … 231
1. Definirea și analiza conceptului de evaluare. Măsurarea – aprecierea – decizia. Integrarea evaluării în procesul de învățământ … 231
2. Funcțiile evaluării … 233
3. Forme / tipuri de evaluare a rezultatelor și progreselor școlare: inițială, continuă / formativă, finală / sumativă … 233
4. Metode și tehnici de evaluare a rezultatelor și a progreselor școlare … 234
5. Factori perturbatori și erori în evaluarea școlară. Modalități de corectare … 245
6. Metodologia proiectării, elaborării, aplicării și interpretării probelor evaluative … 246
7. Formarea capacității de autoevaluare la elevi … 248
8. Perfecționarea metodologiei de evaluare și perspectiva reformei învățământului în România … 249
XII. PROIECTAREA PEDAGOGICĂ A ACTIVITĂȚILOR DE INSTRUIRE ȘI EDUCARE. MODURI ȘI FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE … 252
1. Conceptul de proiectare pedagogică. Funcțiile proiectării pedagogice … 252
2. Etapele proiectării pedagogice … 254
3. Niveluri ale proiectării pedagogice. Finalizarea proiectării pedagogice: … 256
4. Unitate și diversitate în proiectarea activităților de instruire și educație. Modele de proiectare a lecției, a altor activități școlare și extrașcolare … 263
5. Grile de evaluare. Criterii de autoevaluare 264
6. Moduri și forme de organizare a activităților didactice: concept, tipologie. Lecția – activitate didactică de bază. Alte forme de organizare. . . …267
7. Aplicații: proiectarea unui sistem de lecții, de alte activități școlare și extrașcolare … 270
XIII. PERSONALITATEA ÎNVĂȚĂTORULUI / INSTITUTORULUI … 274
1. Structura personalității învățătorului: personalitatea de bază, câmpul psihopedagogic, reprezentările psihopedagogice, credințele-convingerile psihopedagogice, personalitatea cristalizată, stil educațional … 274
2. Statute și roluri ale cadrului didactic: planificare, organizare, control, îndrumare, evaluare, monitorizare, consiliere, decizie … 277
3. Recrutarea, selecția și formarea cadrelor didactice … 279
4. Cariera didactică în România. Învățătorul și realitatea socio-educațională … 282
5. Deontologia pedagogică … 284
XIV. EDUCAȚIA MORALĂ … 287
1. Reperele întemeierii educației morale: reper subiectiv (psihologic), reper obiectiv (axiologic, normativ) … 287
2. Educația morală, instituții sociale: determinism și conexiuni specifice învățământului primar … 289
3. Limbajul moral: specificități psiho-pedagogice, implicații în activitățile instructiv-educative … 291
4. Comportamentul moral: definire, forme de exprimare, Caracteristici … 294
5. Nivelurile și stadiile dezvoltării și educării comportamentului moral … 299
6. Autoeducația morală – parte constitutivă a educației morale: semnificații, forme, surse, componente structural-funcționale … 301
7. Finalitățile și strategiile de formare și evaluare în cadrul educației morale … 305
XV. CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGICĂ ÎN CICLUL PRIMAR … 314
1. Delimitarea conceptelor: consiliere, orientare școlară și profesională ….314
2. Clasa de elevi ca grup educațional. Sintalitatea clasei de elevi … 315
3. Consilierea psihopedagogică. orientarea școlară și profesională: fundamente, obiective, conținuturi, metodologie, cadrul instituțional … 317
4. Documente utilizate în managementul clasei de elevi: planul activității educative, fișa de caracterizare psiho-socio-pedagogică a clasei de elevi; fișa de caracterizare psihopedagogică a elevului … 320
5. Parteneriat și cooperare în domeniul consilierii … 321
XVI. CONSILIEREA. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI … 324
1. Delimitarea conceptelor: managementul organizației școlare, managementul clasei, microgrup școlar, consiliere, orientare școlară și profesională … 324
2. Clasa de elevi ca grup educațional. Sintalitatea clasei de elevi … 330
3. Consilierea psihopedagogică. orientarea școlară și profesională: fundamente, obiective, conținuturi, metodologie, cadrul instituțional … 332
4. Documente utilizate în managementul clasei de elevi: planul activității educative, fișa de caracterizare psiho-socio-pedagogică a clasei de elevi; fișa de caracterizare psihopedagogică a elevului … 335
5. Parteneriat și cooperare în domeniul consilierii … 336
PROGRAMA PENTRU DEFINITIVARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT ÎNVĂȚĂTORI/INSTITUTORI … 339
PROGRAMA PENTRU GRADUL II ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT ÎNVĂȚĂTORI/INSTITUTORI … 356
